miércoles, 24 de febrero de 2010
martes, 23 de febrero de 2010
jueves, 18 de febrero de 2010
martes, 2 de febrero de 2010
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Según la Teoría CONDUCTISTA, el aprendizaje es un proceso en el cual se obtiene una respuesta luego de presentar un estímulo, y esta respuesta puede ser observable, medible y cuantificable. Si el estímulo es retirado o suprimido, la respuesta no se originará o cesará. Así pues, se entiende al hombre como un productor de respuestas basado en estímulos, sin importar las experiencias previas, que actúa por un mecanismo de arco reflejo.
La Teoría COGNOSCITIVISTA precisa, que el proceso de aprendizaje, se da de una manera organizada, se recibe la información, se organiza, y se almacena. Toma en cuenta la memoria y todos los procesos mentales por medio de los cuales se realiza el aprendizaje, aun cuando no sean medibles u observables. El hombre es entonces, un ser capaz de modificar sus conductas basado en el análisis de la información que recibe.
El CONSTRUCTIVISMO establece el aprendizaje, como un proceso en el cual se construyen los conocimientos, que está en constante cambio, evolución, modificación, en el cual existen procesos mentales que permiten elaborar o construir a través de las experiencias previas y los conocimientos anteriores. Concibe al hombre como un ser con memoria y capacidad para elaborar conocimientos propios haciendo uso de ella y no limitarse a aprender conocimientos impartidos o facilitados por otros.
La Teoría HUMANISTA, involucra en el proceso de aprendizaje, además de las funciones mentales propias de cada individuo, el ambiente en el cual interactúa y se desenvuelve. El aprendizaje es entonces, producto de la socialización, de las experiencias propias y ajenas, del análisis de la información que recibimos. Básicamente, para la teoría humanista, el hombre es un ser social.
COMPARACION ENTRE LA TEORIA COGNOSCITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA
SEMEJANZAS
- La concepción del hombre como un ser capaz de modificar sus conductas en base a los conocimientos que adquiere.
- Ambas involucran en el proceso de aprendizaje, las funciones mentales de cada individuo, aún cuando no sean observables.
- Ambas teorías explican que el ser humano, recurre a la memoria, es decir a experiencias previas, para de esta forma generar nuevos conocimientos
DIFERENCIAS
- La concepción del hombre en la teoría constructivista, se acerca más a la realidad, mostrándolo como productor de conocimientos y no sólo como receptor y repetidor de éstos.
- La teoría constructivista concibe el aprendizaje como un proceso constructivo, generativo, creativo, y no solo como un proceso de captación y memorización.
- El Cognositivismo, considera el conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de cada individuo, es decir que una vez que es aprendido, permanece ahí formando parte de ese individuo.
ACTIVIDAD N° 2 BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION
FUNCION DEL DOCENTE CON RESPECTO A LA PROPUESTA DE VIGOTSKY
Si bien las posibilidades de que un individuo aprenda dependen en cierta medida de sus capacidades, también es cierto que estas capacidades se ven incrementadas si son estimuladas de la manera correcta, por las personas con las que interactúa y por el entorno en el que se desenvuelve.
El docente cumple un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades de aprendizaje de sus estudiantes. No basta con transmitir información para que sea memorizada y repetida, es indispensable primero que nada dominar el tema o asignatura que se pretende impartir, de ahí la importancia de la investigación constante y efectiva por parte de los docentes. Es necesario pues, que el docente permita a través de distintas técnicas o estrategias que el estudiante construya su propio conocimiento, dando la base para ello a través de lo que sabe e inculcando la necesidad de investigar.
Cada individuo llega a su entorno estudiantil con conocimientos previos y experiencias propias que le permitirán realizar asociaciones y servirán de refuerzo para todo lo que está por aprender. Se debe entonces estimularlos a buscar constantemente, a no conformarse con lo que dice el libro o la lámina que colocaron en el aula, a ser críticos, a discernir tanto con el docente como con sus compañeros, a enriquecerse con lo que su entorno le aporta. Solo así se conseguirá formar y no solo instruir.
Hace algunos años, el papel de los docentes era ser un simple transmisor de conocimientos, impositivo y en muchos casos castrador de ideas. Afortunadamente, cada día nos conseguimos con más docentes actualizados, preocupados por formar seres pensantes y no repetidores, individuos creativos, creadores, deseosos de aprender del entorno, de sus compañeros y de ellos mismos. Esto se traduce en estudiantes que cada día más, juegan un papel activo en su proceso de aprendizaje. Se les permite ahora, desarrollar sus capacidades a través del estímulo de sus funciones mentales, lo cual les permitirá internalizar los conocimientos adquiridos y construir y crear sus propios conocimientos, su realidad particular, que a su vez le permitirá desarrollar sus potencialidades al máximo y formarse como profesionales no solo capacitados sino capaces, autocríticos y realmente formados como hombres.
En conclusión, el papel del docente no es solo enseñar una asignatura, es básicamente enseñar a pensar y hacer que sus estudiantes aprendan a aprender a través de estímulos que les permitan desarrollar su capacidad creadora.
MARIA GABRIELA FIGUEROA
C.I. 12.060.467
Si bien las posibilidades de que un individuo aprenda dependen en cierta medida de sus capacidades, también es cierto que estas capacidades se ven incrementadas si son estimuladas de la manera correcta, por las personas con las que interactúa y por el entorno en el que se desenvuelve.
El docente cumple un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades de aprendizaje de sus estudiantes. No basta con transmitir información para que sea memorizada y repetida, es indispensable primero que nada dominar el tema o asignatura que se pretende impartir, de ahí la importancia de la investigación constante y efectiva por parte de los docentes. Es necesario pues, que el docente permita a través de distintas técnicas o estrategias que el estudiante construya su propio conocimiento, dando la base para ello a través de lo que sabe e inculcando la necesidad de investigar.
Cada individuo llega a su entorno estudiantil con conocimientos previos y experiencias propias que le permitirán realizar asociaciones y servirán de refuerzo para todo lo que está por aprender. Se debe entonces estimularlos a buscar constantemente, a no conformarse con lo que dice el libro o la lámina que colocaron en el aula, a ser críticos, a discernir tanto con el docente como con sus compañeros, a enriquecerse con lo que su entorno le aporta. Solo así se conseguirá formar y no solo instruir.
Hace algunos años, el papel de los docentes era ser un simple transmisor de conocimientos, impositivo y en muchos casos castrador de ideas. Afortunadamente, cada día nos conseguimos con más docentes actualizados, preocupados por formar seres pensantes y no repetidores, individuos creativos, creadores, deseosos de aprender del entorno, de sus compañeros y de ellos mismos. Esto se traduce en estudiantes que cada día más, juegan un papel activo en su proceso de aprendizaje. Se les permite ahora, desarrollar sus capacidades a través del estímulo de sus funciones mentales, lo cual les permitirá internalizar los conocimientos adquiridos y construir y crear sus propios conocimientos, su realidad particular, que a su vez le permitirá desarrollar sus potencialidades al máximo y formarse como profesionales no solo capacitados sino capaces, autocríticos y realmente formados como hombres.
En conclusión, el papel del docente no es solo enseñar una asignatura, es básicamente enseñar a pensar y hacer que sus estudiantes aprendan a aprender a través de estímulos que les permitan desarrollar su capacidad creadora.
MARIA GABRIELA FIGUEROA
C.I. 12.060.467
ACTIVIDAD N° 3 BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION
Actividad Nº 3: ¿Cuál teoría psicológica avala y valida la herramienta WEB que ustedes utilizaron en su primera investigación?
Nuestro proyecto se titula “CÓMO INTERVIENEN LAS REDES SOCIALES EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA UGMA, SEDE BARCELONA, EDO. ANZOÁTEGUI”. Y la teoría que valida esta herramienta, a nuestro parecer es el Constructivismo, ya que, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, y adecua sus conocimientos previos con los nuevos que adquiere, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Según Vigostky, figura de esta teoría, se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
El aprendizaje en línea se apoya en una pedagogía constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. (El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender). En este orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Este debe ser:
Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje.
Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.
Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar y además le lleva a monitorear hasta qué punto logra sus metas.
Auténtico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.
Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
Además, esta teoría explica el carácter diferencial de los planteamientos teóricos en la diversidad de sus orígenes, en las múltiples situaciones, prácticas y contextos situacionales de donde arranca cada uno de ellos.
Nuestro proyecto se titula “CÓMO INTERVIENEN LAS REDES SOCIALES EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA UGMA, SEDE BARCELONA, EDO. ANZOÁTEGUI”. Y la teoría que valida esta herramienta, a nuestro parecer es el Constructivismo, ya que, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, y adecua sus conocimientos previos con los nuevos que adquiere, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Según Vigostky, figura de esta teoría, se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
El aprendizaje en línea se apoya en una pedagogía constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. (El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender). En este orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Este debe ser:
Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulación del aprendizaje.
Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.
Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar y además le lleva a monitorear hasta qué punto logra sus metas.
Auténtico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.
Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
Además, esta teoría explica el carácter diferencial de los planteamientos teóricos en la diversidad de sus orígenes, en las múltiples situaciones, prácticas y contextos situacionales de donde arranca cada uno de ellos.
miércoles, 13 de enero de 2010
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Con el paso de los años, y el crecimiento de la población, la mayoría de las universidades han experimentado un constante incremento en su matrícula de estudiantes. Esta situación ha supuesto un gran problema para la enseñanza universitaria. La mayoría de los profesores tienen que adoptar sistemas de enseñanza magistrales y las relaciones y los contactos más directos con los estudiantes son difíciles de mantener. Este hecho ha llevado a plantearse la utilización de la tecnología como una vía para mejorar la enseñanza universitaria
Las exigencias del mundo en el que nos estamos desenvolviendo, plantean como indispensable buscar la superación profesional para sobresalir; aspecto determinado precisamente por el avance en la tecnología, factor que ha motivado la implantación de nuevos métodos y estrategias de estudio para facilitar a los profesionales la formación, capacitación, perfeccionamiento y la búsqueda de conocimientos que les permitan incursionar en el área de la docencia y mejorar sus capacidades en sus respectivas áreas profesionales.
Las exigencias del mundo en el que nos estamos desenvolviendo, plantean como indispensable buscar la superación profesional para sobresalir; aspecto determinado precisamente por el avance en la tecnología, factor que ha motivado la implantación de nuevos métodos y estrategias de estudio para facilitar a los profesionales la formación, capacitación, perfeccionamiento y la búsqueda de conocimientos que les permitan incursionar en el área de la docencia y mejorar sus capacidades en sus respectivas áreas profesionales.
La primera opción planteada por muchas universidades, fue la de crear material de computación para la enseñanza, sin embargo no solventaba las limitaciones que creaba la capacidad de espacio del aula, de ahí que se haya incorporado la idea de realizar programas educativos unidos a redes de telecomunicación como el internet, donde el estudiante podría mantener comunicación con docentes y compañeros de estudio desde la comodidad de sus casas.
Una de las primeras iniciativas en este sentido es el programa SOCRATES, promovido por la Unión Europea para impulsar la creación de programas curriculares conjuntos en segundo ciclo, programas de post grado y másteres. En ellos se han implementado diversas estrategias de formación, destacando lo que se denominan las redes sociales.
Las redes sociales son, sin lugar a dudas, uno de los desarrollos más innovadores de la Web 2.0. Concebidas con el propósito de interconectar usuarios que comparten aficiones, amistades, ideas, fotografías, vídeos y elementos multimedia de todo tipo, han crecido hasta la hipertrofia, engullendo una buena parte del tráfico de información en la Red. Aplicaciones como YouTube, MySpace, Flickr, Orkut o Facebook, Blogspot, entre otros, además de ocupar el ranking absoluto de los lugares más visitados y abarrotados de Internet, constituyen un auténtico fenómeno de masas, del que podemos extraer numerosas aplicaciones educativas.
Las herramientas informáticas para potenciar la eficacia de las redes sociales online (‘software social’), operan en tres ámbitos, “las 3Cs”, de forma cruzada:
Comunicación (nos ayudan a poner conocimientos en común).
Comunidad (nos ayudan a encontrar e integrar comunidades).
Cooperación (nos ayudan a hacer cosas juntos).
El establecimiento combinado de contactos es una aproximación a la red social que combina elementos en línea y del mundo real para crear una mezcla. Una red social de personas es combinada si se establece mediante eventos cara a cara y una comunidad en línea. Los dos elementos de la mezcla se complementan el uno al otro.
En la actualidad las redes sociales son en sí, una herramienta educativa muy útil sin embargo tiene sus limitaciones, una de ellas y muy importante es la dificultad de acceso de los estudiantes a la tecnología en las instituciones que promueven cursos semi presenciales en donde parte de la instrucción es suministrada en línea.
Por otro lado, resulta indispensable que las Universidades que ofertan estudios en esta modalidad, cuenten con la infraestructura tecnológica necesaria para cubrir satisfactoriamente el espacio de tiempo en el cual las clases o asesorías son virtuales y para poder realizar demostraciones o aclarar dudas en el aula.
Aunado a esto, se encuentra también la limitante de conocimientos en el correcto manejo de las herramientas tecnológicas lo cual supondría entonces, la comprensión deficiente de las asignaturas.
Todos estos aspectos pueden aprovecharse en el campo universitario, en especial en la particularidad de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA), institución universitaria de carácter privada que ha asumido un rol protagónico en la oferta de opciones académicas en la amplia zona del Oriente y Sur del país
La Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, oferta el Curso de Formación Docente, dirigido a profesionales que desean incursionar en el campo docente con una preparación sólida que les permitirá ser facilitadores de aprendizaje capacitados para el área. Este curso se realiza en la modalidad 50% presencial, 50% a distancia, mediante la utilización de herramientas web.
En este curso, la mayoría de las actividades son realizadas y publicadas a través de Blogs, en los cuales tanto los docentes como el resto de los participantes tienen acceso y además la posibilidad de intercambiar ideas, opiniones y realizar aportes. Sin embargo, se desconoce el uso de las redes sociales como estrategia didáctica. Por lo que resulta interesante preguntarse
¿Cuáles elementos deben considerarse para la utilización de las redes sociales como estrategia didáctica por parte del profesorado de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, del Curso de Formación Docente que es dictado en la sede de la Escuela de Odontología, Facultad de Odontología, Núcleo localizado en Barcelona, Estado Anzoátegui?
Objetivo General
Determinar si el curso de Formación y Desarrollo Docente en su modalidad mixta ofertado por la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, Sede Barcelona, establece un proceso de aprendizaje eficaz tomando en cuenta las limitaciones que pudieran presentarse tanto por la ausencia de infraestructura tecnológica como por la falta de manejo de redes sociales como herramientas didácticas y educativas por parte de los participantes.
Objetivos Específicos.
1. Conocer la destreza de los participantes en el curso de Formación y Desarrollo Docente en su modalidad mixta ofertado por la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, Sede Barcelona, para el manejo de las redes sociales como herramienta tecnológica educativa, las cuales serán utilizadas durante el desarrollo del mismo.
2. Comprobar si la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, núcleo Barcelona, sede de la Escuela de Odontología, Facultad Odontología, cuenta en su infraestructura con la capacidad mínima para facilitar la inducción a los participantes, en materia de la utilización de herramientas tecnológicas mediante el uso de internet.
3. Proponer un conjunto de estrategias que permitan diversificar las oportunidades de uso de herramientas tecnológicas educativas como las redes sociales a emplearse en la ejecución de las experiencias del Programa de Formación y Desarrollo Docente ofertado por la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, Sede Barcelona.
Justificación
Para el perfeccionamiento de una capacidad, es necesario conocer de manera completa y honesta las herramientas tecnológicas con las que se nos induce y facilita el aprendizaje de un nuevo desempeño profesional, como es el ser docentes.
Parte de esto la preocupación de esta investigación, ya que la concientización e internalización de la importancia que es ser facilitador de conocimientos es el compromiso a asumir en este momento.
Por ello, si los participantes del curso de formación docente de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, núcleo Barcelona, sede de la Escuela de Odontología, Facultad Odontología, no maneja con habilidad las herramientas planteadas para el desarrollo del mismo, los objetivos planteados para el inicio de esta capacitación no serán alcanzados, o podría causar que algunos participantes deserten la meta por la dificultad para desenvolverse en el medio tecnológico; Es necesario entonces, estar al tanto de los conocimientos que maneja cada participante con respecto a las herramientas, como las redes sociales para lograr que el proceso fluya de manera exitoso.
Por otra parte la ausencia de plataforma tecnológica en la infraestructura de la sede donde se brinda el curso llega a ser un limitante para resolver dudas que solo pueden ser aclaradas con red inalámbrica de internet que desplieguen el avance de la capacitación, por lo cual es sumamente importante poseer el espacio, tiempo y avance tecnológico para el buen extensión del conocimiento.
El éxito de una herramienta tecnológica educativa es saberla utilizar.
Parte de esto la preocupación de esta investigación, ya que la concientización e internalización de la importancia que es ser facilitador de conocimientos es el compromiso a asumir en este momento.
Por ello, si los participantes del curso de formación docente de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, núcleo Barcelona, sede de la Escuela de Odontología, Facultad Odontología, no maneja con habilidad las herramientas planteadas para el desarrollo del mismo, los objetivos planteados para el inicio de esta capacitación no serán alcanzados, o podría causar que algunos participantes deserten la meta por la dificultad para desenvolverse en el medio tecnológico; Es necesario entonces, estar al tanto de los conocimientos que maneja cada participante con respecto a las herramientas, como las redes sociales para lograr que el proceso fluya de manera exitoso.
Por otra parte la ausencia de plataforma tecnológica en la infraestructura de la sede donde se brinda el curso llega a ser un limitante para resolver dudas que solo pueden ser aclaradas con red inalámbrica de internet que desplieguen el avance de la capacitación, por lo cual es sumamente importante poseer el espacio, tiempo y avance tecnológico para el buen extensión del conocimiento.
El éxito de una herramienta tecnológica educativa es saberla utilizar.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Qué son las redes sociales.
Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.
Definir lo que son las redes sociales de conocimiento no es tarea fácil, ya que es un tema novedoso asociado a las concepciones sociológicas del pasado y presente histórico de la ciencia y del hombre.
Desde esta perspectiva, el factor fundamental del desarrollo tecnológico sería la innovación social y cultural, la cual involucra no solamente a las tradicionales referencias a mercados, también a los aspectos organizativos, y al ámbito de los valores y de la cultura.
Para Beltrán y Castellanos (2004:1) una red de conocimiento se define” como una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la compartición mutuos de conocimientos"
Por otro lado, para Seufert, 1999(c.p. Rodríguez, Araujo y Yulianow, 2003:4) las redes de conocimiento son las "redes que se establecen ente los individuos, los grupos y las organizaciones donde no solamente son importantes las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas por la propia red de conocimientos."
Según Casas (2001:21) estas redes "implican tanto la formación de redes profesionales y de entrenamiento, como de redes de difusión y transmisión de conocimientos o de innovaciones, que estarían dando lugar a la formación de espacios regionales de conocimiento"
MARCO TEORICO
Qué son las redes sociales.
Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.
Definir lo que son las redes sociales de conocimiento no es tarea fácil, ya que es un tema novedoso asociado a las concepciones sociológicas del pasado y presente histórico de la ciencia y del hombre.
Desde esta perspectiva, el factor fundamental del desarrollo tecnológico sería la innovación social y cultural, la cual involucra no solamente a las tradicionales referencias a mercados, también a los aspectos organizativos, y al ámbito de los valores y de la cultura.
Para Beltrán y Castellanos (2004:1) una red de conocimiento se define” como una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la compartición mutuos de conocimientos"
Por otro lado, para Seufert, 1999(c.p. Rodríguez, Araujo y Yulianow, 2003:4) las redes de conocimiento son las "redes que se establecen ente los individuos, los grupos y las organizaciones donde no solamente son importantes las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas por la propia red de conocimientos."
Según Casas (2001:21) estas redes "implican tanto la formación de redes profesionales y de entrenamiento, como de redes de difusión y transmisión de conocimientos o de innovaciones, que estarían dando lugar a la formación de espacios regionales de conocimiento"
Características de las redes sociales
Relaciones horizontales independientes y complementarias.
Respeto a la identidad, autonomía y a los estilos y ritmos de trabajo.
Búsqueda de soluciones a problemas comunes.
Se asumen responsabilidades individuales y compartidas.
Se aportan recursos humanos, materiales y financieros.
Tienen un papel facilitador para el logro de resultados.
· Coordina los intercambios y los proyecta hacia espacios mayores de interacción.
· Conlleva la ampliación de los límites físicos, sociales Y subjetivos de producción de conocimientos.
Funciones de la red social
. Compañía Social. Realización de actividades conjuntas o simplemente estar juntos, compartir rutinas cotidianas para socializar.
. Apoyo Afectivo Emocional: Intercambios que connotan una actitud emocional positiva, clima de comprensión, simpatía, empatía, estímulo. Es poder contar con la resonancia emocional y la buena voluntad del otro.
. Guía cognitiva y consejos: Dirigidas a compartir experiencias, información personal o social, aclarar expectativas , promover modelos de rol.
. Regulación y control social: interacciones que recuerdan y refuerzas responsabilidades y roles, neutralizan las desviaciones del comportamiento que se apartan de las expectativas colectivas. Permiten una disipación de la frustración y la violencia, favorece la solución de conflictos.
. Ayuda material y de servicios: Colaboración específica sobre la base de conocimiento experto, ayuda física, financiera, servicios de salud. Etc.
Relaciones horizontales independientes y complementarias.
Respeto a la identidad, autonomía y a los estilos y ritmos de trabajo.
Búsqueda de soluciones a problemas comunes.
Se asumen responsabilidades individuales y compartidas.
Se aportan recursos humanos, materiales y financieros.
Tienen un papel facilitador para el logro de resultados.
· Coordina los intercambios y los proyecta hacia espacios mayores de interacción.
· Conlleva la ampliación de los límites físicos, sociales Y subjetivos de producción de conocimientos.
Funciones de la red social
. Compañía Social. Realización de actividades conjuntas o simplemente estar juntos, compartir rutinas cotidianas para socializar.
. Apoyo Afectivo Emocional: Intercambios que connotan una actitud emocional positiva, clima de comprensión, simpatía, empatía, estímulo. Es poder contar con la resonancia emocional y la buena voluntad del otro.
. Guía cognitiva y consejos: Dirigidas a compartir experiencias, información personal o social, aclarar expectativas , promover modelos de rol.
. Regulación y control social: interacciones que recuerdan y refuerzas responsabilidades y roles, neutralizan las desviaciones del comportamiento que se apartan de las expectativas colectivas. Permiten una disipación de la frustración y la violencia, favorece la solución de conflictos.
. Ayuda material y de servicios: Colaboración específica sobre la base de conocimiento experto, ayuda física, financiera, servicios de salud. Etc.
Ampliación de la RED: (acceso a nuevos contactos) la expansión de la Red puede obedecer a la necesidad de incremento y diversificación de la misma, al afianzamiento de su estructura, al incremento de la cobertura o a la integración con otra RED.
Ventajas y desventajas del uso de Redes Sociales
Ventajas y desventajas del uso de Redes Sociales
Ventajas
Un interesante estudio presenta diferentes beneficios psico-sociales que proporciona la vinculación a las redes sociales: Rompe el aislamiento de muchas personas, posibilita la combinación entre pluralidad y comunidad, al anonimato le da popularidad, a la discriminación, integración y a la diferencia; espacios de igualdad.
Permite el establecimiento de lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses, preocupaciones y necesidades, así como la actualización permanente de los contactos a diferencia de un servicio de correo electrónico
Con respecto al sector académico y laboral, no se han quedado atrás, diversas experiencias innovadoras se reflejan en estas redes.
Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión del conocimiento.
Movimientos masivos de solidaridad, se han visto en funcionamiento, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano (usuario de una red) en contra de la violencia de dicho país.
Por último entre mucho ejemplos campañas publicitarias novedosas se proponen diariamente, con una respuesta interesante de los usuarios a muy bajo costo.
Un interesante estudio presenta diferentes beneficios psico-sociales que proporciona la vinculación a las redes sociales: Rompe el aislamiento de muchas personas, posibilita la combinación entre pluralidad y comunidad, al anonimato le da popularidad, a la discriminación, integración y a la diferencia; espacios de igualdad.
Permite el establecimiento de lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses, preocupaciones y necesidades, así como la actualización permanente de los contactos a diferencia de un servicio de correo electrónico
Con respecto al sector académico y laboral, no se han quedado atrás, diversas experiencias innovadoras se reflejan en estas redes.
Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestión del conocimiento.
Movimientos masivos de solidaridad, se han visto en funcionamiento, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano (usuario de una red) en contra de la violencia de dicho país.
Por último entre mucho ejemplos campañas publicitarias novedosas se proponen diariamente, con una respuesta interesante de los usuarios a muy bajo costo.
Desventajas
La invasión de la privacidad es un gran problema que se presenta en las redes sociales, compañías especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios.
Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de un país sea una prohibición.
Pertenecer a una red social no es sinónimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adicción.
Gran cantidad de casos de pornografía infantil y pedofilia se han manifestado en las diferentes redes sociales,
Qué es un blog
Los weblogs, blogs o bitácoras son el fenómeno de mayor actualidad en la Red. Se trata de sitios web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una de terminada temática a modo de diario personal.
Las bitácoras han conseguido que la publicación de contenidos en la Red esté al alcance de cualquier internauta. Y es que existen varios servicios gratuitos con herramientas sencillas que permiten poner un weblog en marcha en menos de cinco minutos, sin ningún conocimiento previo.
Básicamente, un Blog no es más que un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad de ningún otro programa auxiliar.Están pensados para utilizarlos como una especie de diario on line que una persona usa para informar, compartir, debatir periódicamente de las cosas que le gustan e interesan.Hay weblogs que ofrecen información propia y elaborada por su autor/a. Hay otros que simplemente recopilan lo más interesante que encuentran en la Red, convirtiéndose así en una especie de recurso documental que también cumple su función. Por supuesto, los hay que reúnen ambas características.
La invasión de la privacidad es un gran problema que se presenta en las redes sociales, compañías especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios.
Para algunos países ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de un país sea una prohibición.
Pertenecer a una red social no es sinónimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adicción.
Gran cantidad de casos de pornografía infantil y pedofilia se han manifestado en las diferentes redes sociales,
Qué es un blog
Los weblogs, blogs o bitácoras son el fenómeno de mayor actualidad en la Red. Se trata de sitios web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una de terminada temática a modo de diario personal.
Las bitácoras han conseguido que la publicación de contenidos en la Red esté al alcance de cualquier internauta. Y es que existen varios servicios gratuitos con herramientas sencillas que permiten poner un weblog en marcha en menos de cinco minutos, sin ningún conocimiento previo.
Básicamente, un Blog no es más que un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad de ningún otro programa auxiliar.Están pensados para utilizarlos como una especie de diario on line que una persona usa para informar, compartir, debatir periódicamente de las cosas que le gustan e interesan.Hay weblogs que ofrecen información propia y elaborada por su autor/a. Hay otros que simplemente recopilan lo más interesante que encuentran en la Red, convirtiéndose así en una especie de recurso documental que también cumple su función. Por supuesto, los hay que reúnen ambas características.
Curso de formación docente UGMA
VISIÓN: La Dirección de Formación Docente será una unidad que propicie y estimule la formación integral de los profesores de la UGMA, basada en los paradigmas educativos vigentes para el nivel de Educación Superior que implican la sociedad del conocimiento y de la información así como los avances tecnológicos, pero sobre todo basada en la persona y sus valores fundamentales.
MISIÓN: La Dirección de Formación y Desarrollo Docente tienen como Misión diseñar estrategias que faciliten la formación integral de los profesores y gerentes de Educación Superior (especialmente los de la UGMA), considerando para ello las facetas y dimensioanantes personal, psicológicas, sociales, culturales, axiológicas, pedagógicas, científicas, biográficas, profesionales y gerenciales del profesor en un enfoque holístico de la vida académica, a fin de elevar la cualificación, los niveles de desempeño y coadyuvar en el ascenso de la carrera docente, dentro de una institución que pretende hacer de sus profesores una fortaleza para el logro del liderazgo académico, en toda la geografía donde se encuentra presente.
PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DEL CURSO
Familiarizarse con las generalidades de la Educación Superior sus fundamentos conceptuales y legales.
Adquirir competencias metodológicas que les permitan manejar un esquema básico de investigación como estratégica didáctica.
Manejar la dimensionante axiológica como eje transversal de la educación.
Lograr el manejo de la dimensionante cognitiva psicológica en la educación y el manejo práctico y sistemático de la psicopedagogía del adulto para la conducción de los proceso de aprendizajes.
Construir una concepción del currículo. Familiarizarse con los diseños curriculares.
Hacer una revisión del programa de su asignatura. Elaborar modelos de planificación de clase.
Desarrollar competencias que permitan aplicar estrategias sobre didácticas cognitivas y metacognitivas en la facilitación de los aprendizajes.
Familiarizarse con las generalidades de la Educación Superior sus fundamentos conceptuales y legales.
Adquirir competencias metodológicas que les permitan manejar un esquema básico de investigación como estratégica didáctica.
Manejar la dimensionante axiológica como eje transversal de la educación.
Lograr el manejo de la dimensionante cognitiva psicológica en la educación y el manejo práctico y sistemático de la psicopedagogía del adulto para la conducción de los proceso de aprendizajes.
Construir una concepción del currículo. Familiarizarse con los diseños curriculares.
Hacer una revisión del programa de su asignatura. Elaborar modelos de planificación de clase.
Desarrollar competencias que permitan aplicar estrategias sobre didácticas cognitivas y metacognitivas en la facilitación de los aprendizajes.
El desarrollo de contenido de las asignaturas, se realizará en dos escenarios:
A.- PRESENCIAL:
El primero y el último encuentro serán presenciales. En estos momentos de presencialidad se presentará la asignatura, la planificación para las 32 horas de trabajo, el plan de evaluación, se conformarán los equipos y se discutirá el contenido que corresponda y que el participante debe traer leído y analizado, de tal manera, que la jornada sea productiva.
El primero y el último encuentro serán presenciales. En estos momentos de presencialidad se presentará la asignatura, la planificación para las 32 horas de trabajo, el plan de evaluación, se conformarán los equipos y se discutirá el contenido que corresponda y que el participante debe traer leído y analizado, de tal manera, que la jornada sea productiva.
B.- A DISTANCIA:
Las sesiones a distancia representarán el segundo, tercero, cuarto y quinto encuentro, se realizarán utilizando las herramientas web, que hoy emergen como la génesis para el intercambio de información, entre ellas:
Las sesiones a distancia representarán el segundo, tercero, cuarto y quinto encuentro, se realizarán utilizando las herramientas web, que hoy emergen como la génesis para el intercambio de información, entre ellas:
· El Foro: Esta herramienta implica que cada participante debe emitir su opinión o crítica sobre un planteamiento que haga el facilitador o algún participante y sobre los trabajos asignados publicados en el blogs. El Foro tiene una duración de varios días. La participación como forista es obligatoria para aprobar la asignatura.
· El Chat: Esta herramienta cosiste en conectarse a través del Messenger de Yahoo, en una fecha y hora determinada, a fin de comunicarse con el facilitador y otros compañeros para discutir el tema previsto para ese día. Las intervenciones deben ser originales y brindar aportes. Debes anexarte según el orden establecido para los grupos en el cronograma.
· Correo Electrónico: Se manejará desde un grupo de correo, es decir, será un espacio donde todos podrán tener acceso a los correos que todos envíen incluyendo el facilitador y los responsables de la administración del curso. No se aceptarán correos privados. Para pertenecer a este grupo tú debes:
· El Chat: Esta herramienta cosiste en conectarse a través del Messenger de Yahoo, en una fecha y hora determinada, a fin de comunicarse con el facilitador y otros compañeros para discutir el tema previsto para ese día. Las intervenciones deben ser originales y brindar aportes. Debes anexarte según el orden establecido para los grupos en el cronograma.
· Correo Electrónico: Se manejará desde un grupo de correo, es decir, será un espacio donde todos podrán tener acceso a los correos que todos envíen incluyendo el facilitador y los responsables de la administración del curso. No se aceptarán correos privados. Para pertenecer a este grupo tú debes:
Enviar un mensaje para solicitar suscribirse (darse de alta) a la lista de la asignatura cursomixtofd@egrupos.net . El servidor (http://www.egrops.net/) enviará un mensaje automático solicitando la confirmación al buzón electrónico solicitante. Se debe simplemente responder sin agregar texto u otros destinatarios. El docente verificará su inscripción y autorizará la suscripción de la lista con un mensaje al servidor. El servidor lo suscribirá y le remitirá una clave para conectarse a la lista en http://www.egrupos.net/.
· El Blog: Es una bitácora que recopila cronológicamente textos o artículos que se actualiza periódicamente apareciendo primero el más reciente.
· El Blog: Es una bitácora que recopila cronológicamente textos o artículos que se actualiza periódicamente apareciendo primero el más reciente.
Principales redes sociales
GENERALES - Facebook - Hi5 - Netlog - Ning - Twitter FANS - Jugones: Xbox Live, Viciaos - Bloggers: Alianzo, Bitacoras - Música: RedKaraoke, MySpace , Nvivo - Libros: Librofilia, Dejaboo - TV/Películas: Catódicos, Mysofa - Genealogía: Genoom, Kindo - Gastronomía: TVCocina, Descorchados , Vinogusto - Viajes: minube, Wolpy - Moteros: Moterus, eburra - Deportes: Incondicionales, Servifutbol ESTADOS VITALES - Jóvenes: Tuenti, Wamba - Padres: Lazoos, Pequelia - Abuelos: Abuelos en la red - Salud: Vi.vu - Vecinos: Mapalia, Guadalinfo CONTENIDOS - Fotos: Flickr, Fotolog - Links: del.icio.us, Menéame - Tiendas: 11870, Salir - Vídeos: Youtube, Dalealplay PROFESIONALES Y ACTIVISTAS - Profesionales: Linkedin, Xing - Activistas: Change.org, Tuplanet - Innovación abierta: ideas4all - Programadores y diseñadores: Domestika, NotasWeb - Políticos: Las Ideas, Red Liberal, IloveIU--Teriyaky(discusión) 00:55 16 dic 2009
Antecedentes
http://www.monografias.com/trabajos19/redes-conocimiento/redes-conocimiento.shtml
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/redes-sociales-y-comunidades-d.php
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación
GENERALES - Facebook - Hi5 - Netlog - Ning - Twitter FANS - Jugones: Xbox Live, Viciaos - Bloggers: Alianzo, Bitacoras - Música: RedKaraoke, MySpace , Nvivo - Libros: Librofilia, Dejaboo - TV/Películas: Catódicos, Mysofa - Genealogía: Genoom, Kindo - Gastronomía: TVCocina, Descorchados , Vinogusto - Viajes: minube, Wolpy - Moteros: Moterus, eburra - Deportes: Incondicionales, Servifutbol ESTADOS VITALES - Jóvenes: Tuenti, Wamba - Padres: Lazoos, Pequelia - Abuelos: Abuelos en la red - Salud: Vi.vu - Vecinos: Mapalia, Guadalinfo CONTENIDOS - Fotos: Flickr, Fotolog - Links: del.icio.us, Menéame - Tiendas: 11870, Salir - Vídeos: Youtube, Dalealplay PROFESIONALES Y ACTIVISTAS - Profesionales: Linkedin, Xing - Activistas: Change.org, Tuplanet - Innovación abierta: ideas4all - Programadores y diseñadores: Domestika, NotasWeb - Políticos: Las Ideas, Red Liberal, IloveIU--Teriyaky(discusión) 00:55 16 dic 2009
Antecedentes
http://www.monografias.com/trabajos19/redes-conocimiento/redes-conocimiento.shtml
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/redes-sociales-y-comunidades-d.php
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación
El tipo de investigación utilizada en el desarrollo de este trabajo es descriptiva.
Las investigaciones descriptivas miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para así describir lo que se investiga
Diseño de la Investigación
Las investigaciones descriptivas miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para así describir lo que se investiga
Diseño de la Investigación
Esta investigación se realizará bajo un diseño no experimental de tipo transversal.
Los diseños no experimentales son aquellos en los cuales las variables no son manipuladas deliberadamente. Lo que se hace es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. En estos estudios no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas por el investigador, es decir, donde las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas ni tener control directo sobre las mismas ni sobre sus efectos
Este diseño es de tipo transversal o transseccional, ya que se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, para luego describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado
Materiales y Métodos
Población y Muestra
La población objeto de estudio está conformada por los participantes del Curso de Formación Docente de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, dictado en la Facultad de Odontología en Barcelona.
Muestra
La muestra seleccionada para esta investigación es de tipo censal, ya que estará conformada por la totalidad de la población que interesa para el estudio.
Método
La recolección de los datos necesarios para este estudio, será realizada directamente por el investigador. Se pedirá a los participantes del curso realizar diferentes actividades utilizando las herramientas tecnológicas. Se realizará una observación directa, ordenada y sistemática de los procedimientos que realicen para evaluar directamente el nivel de destreza y habilidades de cada persona en esta área.
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
El instrumento a utilizar para la obtención de los datos requeridos para la investigación será una hoja de recolección de datos, diseñada para tal fin por el investigador donde se registrará la información recolectada, y una entrevista que será aplicada a los participantes del curso.
Técnica de Análisis de los Datos
Se utilizará, para el análisis de los datos, las técnicas de estadística descriptiva, mediante distribución de frecuencia de las variables estudiadas. Los resultados serán expresados en tablas y/o gráficos.
CAPITULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
MARCO ADMINISTRATIVO
Recursos humanos
Investigador
Tutor
Asesor metodológico
Recursos materiales
Fotocopias del material bibliográfico recopilado
Resmas de papel bond
Lápices, bolígrafos, borradores
Computadora portátil
Impresora
Cartuchos de tinta para impresora a color y negro
Pentdrive
Portadas
Acetatos
Anillados
Servicio de Internet
Recursos Económicos
La investigación será financiada en su totalidad con recursos propios del investigador
Lápices, bolígrafos, borradores
Computadora portátil
Impresora
Cartuchos de tinta para impresora a color y negro
Pentdrive
Portadas
Acetatos
Anillados
Servicio de Internet
Recursos Económicos
La investigación será financiada en su totalidad con recursos propios del investigador
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